EXPERIENCIA EN SOLLENTUNA (SUECIA)

Del 7 al 14 de marzo una de nuestras profes realizó una estancia Erasmus en Sollentuna (Suecia) junto a dos maestras de otro cole rural. Aprovecharon el fin de semana para conocer Estocolmo, empaparse de su cultura, gastronomía y costumbres, y visitar algunas de las islas que componen este país, disfrutando de la isla de los museos y de otros espacios culturales. Descubrieron y recordaron, entre otras curiosidades, que personajes y grupos tan conocidos como Pippi Calzaslargas y ABBA son originarios de allí. Aquí va su experiencia….

El lunes fue el primer contacto con la escuela: Gillbo-Gröndalsskolan, compuesta, a su vez, por dos complejos que estaban a unos 15 minutos andando uno del otro. En uno de ellos se encontraban los alumnos de preescolar, 1º y 2º de primaria, y en el otro complejo estaban los 400 estudiantes restantes, desde 3º de primaria hasta los 16 años.

Viajamos temprano desde Estocolmo hasta Sollentuna. Allí nos recibieron en la escuela de los pequeños, donde una maestra hispanohablante nos enseñó las instalaciones. Nos llamó la atención la organización del centro, la figura de los “profesores apoyo”, presentes siempre, y la autonomía del alumnado a la hora de la comida (comen en las clases) y en vestirse (cada vez que salen al recreo, se ponen su ropa de calle y calzado de invierno).

El martes conocimos las señas de identidad del centro, donde el equipo directivo nos explicó su enfoque de aprendizaje holístico, intentando integrar la tecnología, el movimiento, la creatividad, la comprensión lectora, ya que tienen niveles muy bajos, y el apoyo a la diversidad, el cual todavía les cuesta mucho más que aquí.

Conocimos diferentes aulas y proyectos, incluyendo actividades artísticas, clases de cocina, de cuidar una casa, de tecnología con madera y sierras, de costura y medioambientales. También descubrimos cómo se organiza la vida escolar, siendo clases más cortas pero productivas, y su forma de combinar lo académico con lo social. Muy interesante que el equipo directivo, si es equipo directivo, NO ejercen como maestros durante ese tiempo, se dedican a la gestión del centro y es el organizador económico, incluso, la SECRETARIA ni siquiera era maestra. Y otro dato curioso es que allí no existe el sistema de oposición, se elige al equipo directivo y él es el que organiza el centro educativo y va eligiendo a los profes que quieren que trabajen en su centro.

Este día conocimos a un profe español que lleva ahí 17 años, él nos comentó la efectividad de los suecos, de ahí sus buenos resultados académicos, y su carácter, siendo personas que evitan el conflicto e intentan hablar de temas controvertidos. También nos comentó que, por cada matrícula, el Estado les da dinero y si el niño es de otra cultura o de necesidades, reciben más dinero, siendo la media por estudiante de 2000 euros.

Durante la mañana del miércoles observamos clases de matemáticas en Infantil y primeros cursos, donde cada alumno avanza a su ritmo sin presión y son clases muy poco manipulativas. En el patio, los niños disfrutan del juego libre y del barro, incluso con lluvia ligera. Más tarde visitamos la escuela de los mayores, donde compartimos reflexiones con unas maestras de Latvia (Letonia) que también estaban haciendo su Erasmus. Vimos clases de música y matemáticas, donde el profesorado siempre intenta que en el colegio estén felices ya que existen contextos familiares muy complicados, una tasa muy alta de depresiones, ansiedad y suicidios debido al tiempo meteorológico, la lluvia, la oscuridad y las pocas horas de luz durante el largo y frío invierno.

Por la tarde, disfrutamos con las profes suecas de algunos rincones de Estocolmo:

El jueves pudimos ver una clase de matemáticas con una estructura muy clara y tiempos controlados mediante cronómetro, instrucciones muy claras y la estrategia del semáforo para controlar los niveles de ruido. Después, observamos cómo trabajaban los cursos superiores, combinando libro y tablet. En Educación Física nos llamó la atención que siempre finalizan con una ducha en el propio centro, en la que tardan muy poco tiempo.

Finalmente, el viernes pudimos presenciar cómo hacen el aprendizaje al aire libre. Realizamos una excursión a un parque cercano que se encontraba a 20 minutos andando. El alumnado, equipado para el clima y con su mochila auto preparada, trabajó actividades de lengua, matemáticas y juego simbólico en diferentes grupos, aprovechando el entorno natural como espacio de aprendizaje. Más tarde, compartimos impresiones con el equipo directivo y con los profesores de apoyo, intercambiando experiencias sobre la organización escolar en ambos países.

Esta semana nos ha permitido conocer de cerca el sistema educativo sueco: su apuesta por la felicidad del alumnado, la autonomía, el aprendizaje práctico y la importancia del clima escolar. Al mismo tiempo, también pudimos observar algunos aspectos que difieren de nuestra forma de trabajar, como una menor presencia de materiales manipulativos, menos atención individualizada a las necesidades de todo el alumnado y una socialización limitada al entorno escolar. Estas diferencias, lejos de ser negativas, nos ayudaron a reflexionar sobre la riqueza de cada modelo educativo y país. Una experiencia enriquecedora que nos inspira a seguir creciendo como docentes y a abrir nuevas miradas hacia la educación.